农村英语水平和城市学生相比常见较差，这种差距在英语口语方面看上去尤为突出，不少学生在口语考试中总是拿不了满分，下面我们为大伙带来了怎么样提升农村中学生的英语口语及有关内容，供大伙参考。
怎么样提升农村中学生的英语口语
1. 用读来训练说。
英语学习中读是非常重要的一个环节，每一个老师都会需要学生大声朗读课文。这是一个不可以忽略的训练。在读课文的同时，可以培养学生对于英语的语感。俗话说得好：“念书百遍，其意自见。”读的方法可以多种多样，可以全班齐读、分小组读、分角色朗读等，但要学会一点，尽可能让每个学生都开口读。
学生自己有和课文同步的磁带，那就要好好借助这类磁带，听磁带，模仿人家的说话，这包含语音和语调两部分;进行跟读练习，放磁带，看着书，搞了解每个单词的意思，理解整个故事情节;然后，放一句，中止，学着人家读一句，接着放手一句，中止，再学一句，继续。
当你对文章发音、语调完全学会之后，就要在放录音的同时同步跟读，争取让我们的声音与他完全重合，注意语调和语音。假如中间有结巴的地方也不要紧，继续读下去，然后再回来重读。
2. 用听来练习说。
听力训练是大家常常做的，但大家要充分借助听力内容来练习说。大家做听力的时候，常常是让学生先听两遍，请学生起来核对答案，之后大伙再一块听一遍。如此的话，大家只不过做了听力，听力材料就浪费了，大家应该充分合理的利用这个听力材料。
大家可以在做听力的时候加入如此一个环节：让学生重复他们听到的内容。这道工序可以在听第三遍的时候做，在每个句子或短语之后停顿，让学生重复他们听到的内容。如此，既做了听力，又借助了听力材料练习学生说的能力。做这项训练时，应该注意按部就班，可由一两句开始，听完后用我们的话把所听到的内容讲出，一遍复述不下来，可多听几遍，越练重听的次数就越少。
在最初训练时，因语言表达能力、方法等方面是什么原因，总是复述接近于背诵，但在基础渐渐打起来后，就会慢慢放开，由“死”到“活”。在保证语言正确的首要条件下，复述可有愈加大的灵活性，如改变句子结构，删去一些不大有用或过难的东西，长段可以缩短，甚至仅复述大意或作内容叙要。
3. 用写来配合说。
写作是一项无声的工作，如何跟说联系起来呢?大家以牛津初中英语8A第四单元的写作为例。这一单元的写作是关于野生动物的，要写野生动物的外貌、食物、性格特点、面临的问题与大家可以采取的行动等。
那样在写作之前，可以让学生分组讨论，然后派代表来讲说他们的写作思路。对于口语较好的同学，尽可能让他们说得生动、流畅。对于口语不好的同学，要鼓励他们开口说，尽可能说得正确，语句通顺，语法正确。写完文章之后，再让学生一块交流，请其他同学对文章进行点评。
4. 用说来巩固说。
主要有两种形式：故事复述。目前的英语书生动、有趣，非常有故事性，每一单元都有阅读课文，可以在教之前让学生通读课文，在课上用我们的话把文章的大意复述出来。最初的时候，复述或许会碰到一些困难，不可以提取要紧信息，复述得太过烦琐，但通过一段时间的训练之后，学生就能灵活应用了。
创设情境，为学生提供话题。对平时生活题材的讨论是练习学生口语能力的一个要紧阶段。在这个阶段中，通过组织多种形式的课堂和课外讨论活动，当令引导学生广泛地对日常的各类题材相互间进行会话，既增强了学生学习兴趣，逐步提升了学生对语言的驾驭能力，又活跃了学生的思维，扩大了常识面。
此类话题涉及邻里关系、购物、运动与健康、家庭生活、吸烟与疾病、教育与进步、少年犯罪等等。在讨论如此的题材时，有时是全班一块讨论;有时是每组负责讨论一个问题，然后面向全班讲解我们的看法;有时是各小组将各自讨论的结果作对比，剖析概要异同，并且学生即兴发言，最后教师进行概要。
在讨论某一问题时，需要每一个发言者不可以只顾自己说我们的，而是要针对前一个人的发言做出评论，提源于己的看法，讲解我们的怎么看。如此不只使每位同学都能集中注意力，同学间相互学习和逐步领会驾驭语言的要点，而且也促进了学生驾驭语言能力的提升，从而为口语能力的进一步提升打下好的基础。
怎么样提升农村初中生英语口语能力
、提升农村教师待遇，树立乐教、勤教，敬业奉献的思想
这是老生常谈，但又不能不谈。教育界老师觉得国内农村教师队伍有几大问题亟待解决：
1、农村教师待遇偏低，教师薪资拖欠问题依旧紧急。近年来，在党和政府的关怀下，农村教师薪资、待遇等问题得到了相当程度的解决，但不少地方仍存在着旧账未了新账又添的现象。这种现象已成为直接成为制约农村教育的一个突出原因。
2、教师队伍整体素质仍有待提升。相当部分农村教师教育观念陈旧，常识老化，办法落后，很难适应教育改革进步的需要;学历达标与能力达标存在较大落差，因此进一步提升农村英语教师实质教学能力，仍是一项艰巨的任务;除此之外，因为待遇低、薪资拖欠、专业教育程度低、师资来源复杂、管理松散等多方面缘由，导致一些农村教师工作责任心、职业意识淡漠。
3、加强师资培训力度，不断促进教师专业成长，是农村教师队伍建设的核心。强化教师专业精神、专业能力和综适合应能力培养;打造新型农村英语教师继续教育体系，除学历补偿教育、常识技能培训外，还应承担起教师教育理论学习、价值观引导、师德培养、科研指导、情感教育、心理健康教育等要紧工作。
、树立教学新理念、改革原有教学模式
1、改变教师传统地位
第一，教师需要具备驾驭课堂所有服务于学生的能力。教师要成功地组织课堂教学，不只要具备好的品质和个性，如耐心、幽默、亲和力等，而且要明确他与学生各自在课堂有哪些用途——以教师为主导，以学生为主体。传统教学决定了教师是课堂的主宰，而学生则处于被动、消极的地位，教师“一言堂” 、“满堂灌” “填鸭式”，学生鹦鹉学舌，依葫芦画瓢。
现代教学老师觉得，教师有哪些用途毫无疑问是要紧的，由于教师需要直接为学生提供一种学习环境，在这种环境里，学生得到适合的语言输入，又能参与创造性的交流。但教师不应是课堂的中心，真的的中心应是学生，学生应是教学的出发点，是教学过程中积极主动的参加者。
第二，要作好初中生英语学习的示范者、引导者、激起者、促进者，就要不断提升自己的外语水平和组织能力。出色的中学习英语教师应博文强识，具备发达的思维能力、好的文化修养、正常的心理素质和迅速应变的能力，另外还需要学会教育科学理论，知道所教学生的能力，对所教学科常识进行加工处置的能力，并能说一口流利的美国英语或英国英语。
要提升学生的口语能力，教师需要第一具备好的口头表达能力。教师不正确、不适合的语音、语调、语速和句法结构都是学生“理解”的障碍。比如，教师不自觉的“吞音”、“加音”或用其它的音来代替正确的发音，或者不适合地用重音、步伐、语调、句法之间的连接，与运用不正确的句法结构，甚至不断地重复、更正自己和重新组织语句，都会影响学生的理解、模仿和同意。
比如： what do… 中的 [ t ] 音刻意地扔掉， 就导致了丢音的错误而至口齿不清。受中国声调的影响，sorry说成骚锐， good evening 变成鼓的衣屋宁，my name成了买内。因为本身的口音不地道、标准，因此教学生“吞音、不发音、失去爆破”等机械规则后，学生弄巧成拙，随便丢音，导致口齿不清。
2、端正英语教、学的思想
第一，教师要端正教学思想，将培养学生的听说能力放在第一位。“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项要紧原则。听说能力对于英语学习至关要紧，由于每一种语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础。英语学习也不例外，需要第一从听说开始。
听说能力的强弱，直接影响到读写能力的进步，甚至影响到整个英语学习的成败。但，英语又是升学考试中的一门主科。于是有些教师就觉得提升学生的考试成绩便是英语教学的主要目的。学好英语，积极应试则成了一些学生学英语的努力目的。
在这种教学思想指导下，教师只重视常识的传授而忽视了能力培养;强调书面的训练而轻视口语的练习。所以出现“聋子英语”、“哑巴英语”也司空见惯。因此，教师应努力走出为应试而学英语的误区，明确英语教学的最后目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。
第二，要让学生端正学习思想，自觉地认识到英语口语的重要程度。和学生一块讨论英语特别是口语在平时生活和以后学习、工作中的重要程度。通过讨论，学生了解了学好英语并非由于对考试要紧，而且由于对他们的将来会有非常大的帮忙，从而唤起学生主动学英语、提升英语口语的积极性。
3、融洽师生关系
关注学生的情感，打造宽松、民主、和谐的教学环境，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性;把英语教学和情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的环境，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和收获感;特别关注性格内向或学困生，尽量地为他们多创造语言实践的机会。
好的课堂氛围能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最好的学习状况。民主、宽松、和谐、自然的课堂氛围不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要与学生打造一种平等、尊重、民主、合作的新型师生关系，从而使教师积极地采取情感教学原则，在包容口语错误的环境中帮助学生解除心理重压，释放心理负荷，让学生轻轻松松、毫无顾忌地说英语，渐渐由“要我说”的被动状况达到“我要说”的自觉状况。
加强语言输入量和实践量，培养学生综合运用英语的能力
语言是交际工具，说是传达交流信息的方法。克拉森的语言输入假设觉得，大家习得第二语言的唯一渠道是通过理解信息，即同意“能理解的语言材料”。口语练习又是培养阅读和写作能力、学习语音、词语和语法的要紧教学方法加大听说能力的培养是当代英语教学的趋势，又是提升国内英语教学的努力方向。
先抓口语，使之成为教学方法，早日占领课堂，可以使教师教得生动活泼，学生学得轻松愉快。通过口语学英语，是学习地道英语的英语语音、语调的靠谱保证。掌握了口语，有益于学习朗读，听说能力的提升也有益于提升阅读的速度。
1、借助视听材料培养学生听说的能力
口语是一种产出性技能。教师在给予学生最佳化的“输入”之后，要积极鼓励“输出”。要激起学生的输出，加强实践量，给学生提供更多学以致用的机会，通过向学生输入视听材料，让学生记下重点，在讨论的基础上由学生整理笔记，把听到的信息重新组织起来，然后再发给学生书面材料，使学生得到准时的反馈并修改错误。在这一过程初中生得到了技能的综合练习。
2、口头报告
学生经过筹备在课堂上作报告也是一个办法。学生可以从报刊杂志选材或是实质日常选择适合的话题，如值日报告等，然后由学生进行评价表现。要激起学生的输出，加强实践量，给学生提供更多学以致用的机会，教师不只要有目的、有计划地借助课堂，让学生以自由发言、“伙伴谈话法”的方法对某个问题进行简短的交流和讨论。
或依据某篇文章的内容用我们的语言口头改编、复述等，或在学完一至两个单元后抽出一节课专门让学生用所学的英语常识谈谈身边的人、事、物;而且要积极地拓展第二课堂，组织英语角、英语口语比赛、英语晚会、英语兴趣小组等课外活动，增强学生对英语的兴趣和收获感，从而提升学生的英语口语能力。
怎么样提升农村学生的英语口语
1、克服心理障碍，使学生敢说
第一，教师应多用鼓励语言。在教学过程中，当学生在开口说英语的过程中获得了点滴的进步时，应当令给予真诚的鼓励，增强他们说英语的胆量。如Very good, Well done等勉励性的语言，即便是纠错也要先一定其成绩，再委婉地指出其不足。对一些小错，特别是学生不熟练而导致的口误就不适合有错必纠。一个宽松、愉快的环境，一个鼓励、期待的眼神，都有益于学生说的练习。
第二，教师应关注学生间的“差异”。作为教师，对于性格不一样的学生要不同对待，要关注他们的差异。对于自信、自尊心强烈的学生，教师可用“激将法”，激起他们说的欲望;对性格内向、自信心不强或自卑的学生。教师要付出更多的关爱和鼓励，课堂上多给他们开口的机会，提升他们说英语的勇气;对因心理障碍而口语表达较差的学生，可以适合减少需要，让他们从简单的英语说起，由易到难;对他们的点滴进步应准时一定和表彰，使他们获得收获感，产生上进的动力。
2、打造课堂交际环境，使学生爱说
好的学习环境，对学生的学习成效和学习积极性、主动性都有深远的积极影响。在教学实践中，我主如果通过组织形式多样的课堂活动来打造交际环境，创设语言交流机会的。
用英语组织课堂教学。语言的学习不能离开语言环境。为此，我在课堂教学中特别重视用英语组织教学。如此做，学生有了很多听英语的机会，让他们先听后说，以听促说。
譬如我在给初一学生上第一堂英语课时就用英语给学生介绍大家为何要学习英语，学习英语有哪些用处，并列举了学生身边常常接触到的英语或英文字母，并借用实物、图片、动作、表情等方法帮助学生理解。虽然学生听的只不过一知半解或者听不懂，但英语教师一口流利自如的英语，准确优美的语音语调使学生对学英语产生了浓厚的兴趣，激起了学生说英语的欲望。
创设情境。初中英语教程图文并茂，情景交融，引人入胜，内容贴近学生生活，富有趣味性，教师可以以教程为依据，对教程本身提供的情景做适合的调整、删减，充分借助图片、实物、动作、表情、多媒体等教学方法，为学生提供一种真实的交际情景。
比如，在教“Shopping”这一语言功能时，我让学生带一些香蕉、苹果、梨、橘子等实物，通过创设情景呈现有关对话常识，如“Would you like...?”“What would you like?”“How many...”“How much...”进行操练。如此的情景交际能更好的练习学生开口说英语的能力。
同伴合作。为了培养学生用英语进行交流的主动性，我在教学完新课后会有针对性的给学生提供一些与课文有关的话题，让学生以小组为单位进行讨论，增加学生口语训练的机会。
如在学习仁爱英语初三上册Unit 2 Topic 2 Section C后，我让学生就以下问题进行讨论：What should we do or not do to protect our school/ our earth/ the environment?因为问题联系实质生活，引发了学生的兴趣，每一个学生都畅所欲言，各抒己见。对于那些性格内向、心理素质较差的学生来讲，这无疑是实践口语表达的好机会。
3、培养好的语感，使学生会说
语感是大家直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。在教学中我主要从以下两方面入手：
是练习学生的语义感，即对语言文字丰富蕴意的感悟，这是非常重要的一种能力，可以帮助学生充分理解、运用英语，提升学生的英语素质。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。朗读背诵是培养学生语感的基本办法，也是提升听说能力的首要条件。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。
因此在平常教学中,我很看重朗诵这一环节。上课时尽可能让学生多读多背，教程中的对话、段落基本上都需要学生背出，并做到词不离句、句不离文。为了提升学生朗读的兴趣，我常常在班里举行课文、英语小诗、谚语、绕口令等朗诵比赛。通过如此的形式，学生对朗诵的兴致非常高，他们的语感也得到了提升。
是练习语韵感，即练习对英语语言步伐、韵律的感悟，感悟语言的准确性和连贯性。读是学英语的一扇窗口，也是感受英语语言、练习语感的基本方法。因此，我借助天天的早读时间指导学生朗读，教师范读和跟录音模仿读，让学生在听的过程中产生美的感受，让他们有欲望主动去模仿，去表达。
如何提升农村学生英语口语
1. 激起学生的学习兴趣，让学生大胆开口。
托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激起学生的兴趣。”兴趣是指一个人需要认识某种事物或喜好某种活动的心理倾向，是在需要的基础上产生的，在生活、实践过程中形成和进步起来的。它是推进人探究事物的重要原因。对于小学生来讲，只有事物本身非常有趣、非常新鲜，才能引起他们的注意并激起他们认识事物的动机。
依据这一心理特征，教师在上课时应该尽可能找一些学生熟知的、有兴趣的话题来引导学生开口，譬如谈论天气、家人及见面打招呼等。但值得注意的是，对于一些羞愧、胆怯的学生，对其表现，无论好或差，都要给予表彰与鼓励，以增强他们的信心，激起他们的兴趣。
第二，使教学内容贴近生活也可以激起学生的兴趣。人的语言源于现实生活，也脱离不了现实生活。因此，要让学生感觉自己就在故事中、在情景中学习。如在教授动物类的名词时，我事先让学生回家去察看和模仿动物的叫声，之后在课堂上让学生充分施展他们的表演才能，再让其他学生参与进去猜猜：What animal is it?这个时候学生个个情绪高涨，由于他们在游戏中获得了成功的喜悦，增强了自信心。
2. 教师要尽可能用全英语讲课，打造英语学习环境。
学英语的较大困难就是没真实的语言环境。为了克服这一困难，教师就要尽可能用英语组织教学。用英语表达不仅能够带动学生的思维，还可以让老师在这一过程中不断地得到训练和提升。但小学生的词语非常贫乏，特别是农村小学生。刚开始全英语的教掌握让他们不习惯，这个时候，老师可以适合地放慢语速，配合丰富的肢体语言或讲解帮助学生理解。让学生置身于英语的语言环境中，久而久之，他们就会适应课堂用语，融入到学习中。
3. 鼓励学生用英语交流，达到学以致用。
布鲁姆觉得：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了孩子子好奇又好动的特征，突出了语言的实践性和交际性，使学生可以“学以致用”，同时有益于语言的记忆和巩固。语言本身就是交流的工具，学习外语不可以限定在课堂里，而应该扩展到日常去。多组织形式多样的课外活动，如English Corner，给孩子提供互相交流的空间，才能大大提升其口语能力。
4. 教师要重视自己语音、语调的培养。
学生是教师的模仿者，教师的一言一行都被学生看在眼里，学在心里。因此对于教师来讲，自己的能力特别是口语能力是至关要紧的，它将直接影响学生的学习成效。然而，教师好的语音、语调更不是顷刻间就能形成的，这需要教师在平常的生活和学习中不断积累和培养。