高中英语教学强调进步学生综合语言运用能力，口语练习当贯穿于课堂教学的每个环节中。下面我们为大伙带来了高中英语口语练习及有关内容，供大伙参考。
高中英语口语练习
1、高中一年级时进行自由演讲式练习
教师应当给学生信心和勇气。好的开始是成功的一半，高中一年级的学生第一次上讲台面对全班同学讲话，需要勇气和胆量，走好这一步至关要紧。这一阶段教师要给学生充分的鼓励，帮助学生树立自信心，并明确告诉学生：课前三分钟口语练习，每人都参与，无一例外。学生既知没退路，也就勇往直前了。
教师要向学生宣布进行口语练习的具体需要。一是课前要作好充分筹备，尽量演讲自己写的围绕某一主题的一段话，也可以录用平常摘抄的好的文字;二是所讲内容不限，只须是积极健康;三是用全英语，声音响亮，让每位同学都能听清;四是每节课原则上是一课一人，按学号轮流;五是每个人脱稿演讲时间低于三分钟，不少于一分钟;六是同学上台时，大伙鼓掌欢迎，讲完后，无论讲得如何都应报以掌声。结束后，教师作简要评分。
2、高中二年级时进行命题演讲式练习
命题演讲是自由演讲基础上的提升，它符合认知规律，适应学生的求知愿望和心理需要，也是使课堂口语练习活动深入下去的必然走向，不然活动就失去了生命力。这一阶段可使用两种练习办法：
以科代表为首，由各小组长、学习委员和同学代表组成命题小组，负责出演讲题目。每次演讲后，由教师指定一名学生进行评分，并于课前向学生公布。这种办法需要学生依据题目迅速构思、列提纲、 打腹稿，语言要连贯、流畅、严密。
题目由学生自己设计，他们的喜好、年龄、兴趣、水平等都非常接近，演讲的学生一般不会感到困难，大都 能较好地扣题展开，而且讲得有声有色。出题的学生，出于荣誉感、责任心，平常特别留神察看生活，知道同 学的生活状况、点性格特征点，看书看报也勤了，考虑的问题也广了。这不只调动了学生的学习积极性，而且也增 强了学生学英语的兴趣。同学们在筹备过程中互相角逐，各显神通，大大挖掘了自己的潜力。
依据所学课文，由教师临时命题，学生稍作筹备，当堂演讲。这种形式的演讲，需要学生在充分熟知和理解课文的基础上进行适当的想像、总结和概要，使某一局部的内容扩展成一个相对独立的整体，有时 给某个情节加个结尾，有时扩充某个内容，有时从课文中整理出一个故事。
学生要完成这个练习，不只需要熟 知课文，还需拥有肯定的创造性和想像力。这种口语练习方法不只调动学生学习课文的兴趣，加深对课文的理解，而且可以扩展学生的思路、培养学 生的创造性和想像力。与高中一年级阶段的需要、内容相比，困难程度明显增大，但只须教师用正确的方法准时引导， 使学生维持浓厚的兴趣，完成这项练习任务是不成问题的。
经过高中二年级阶段的训练，同学们的兴趣更浓，课堂氛围愈加活跃，演讲的水平常见提升。此项课堂活动，使 学生大面积地活动起来了，口语练习成了常识、能力、思维等多方面的综合练习，而且寓思想教育、心理素质 教育于英语教学中，陶冶了学生的情操，其英语素质得到了进一步培养。
3、高中三年级时进行即兴演讲式练习
这一阶段是在前面两个阶段练习基础上的进一步深化。具体做法是：由教师任意指定一名同学上台即兴演讲一至三分钟，不再受命题的制约，并由一名同学对讲话同学的讲话内容、结构、语言、仪态、中文等方面加以评论。需要充分一定长处，指出不足，也可作必要的补充。教师作适合评点。
无论是演讲还是评论，都需要思想集中，思维敏捷，构思飞速。要讲好、评好，的确困难。但学生经过前面两个阶段的练习，常识、勇气、心理承受力、应变能力诸方面的原因都达到了肯定的量的积累，绝大部分同学完全有能力做得非常不错。
这一阶段，学生的综合素质较为全方位地遭到磨炼，各方面的进步也更为显著：说话内容更具备思辨性，逻辑性增强，论证更趋缜密，语言也更生动、活泼，并更见幽默，文笔也愈加老练成熟 ，平常写作水平明显提升。这是课堂口语练习中更见效果的阶段。
高中英语口语的练习和办法
1、注意练习发音，做好示范和矫正
笔者觉得，第一对教师自己素质水平要有所需要。教师是教学活动中的重点部分，他一定量上可以决定教学成就的高低。而提升教师素质是一个长期的过程，需要教师自己有意识地提升。因此，教师要有学习的心态，不断去提高自己。教师要去分辨和发现孩子们存在的一些英语应用问题，譬如句式，譬如最基本的发音。
教师要严把语音关。尤其是初学阶段，一旦定型，后期再矫正就有的困难程度了，所以刚开始，教师最好严格需要每一位学生。对于发音不太好的学生，要指出他具体的发音问题，让他再训练，直至通过为止。
比如，O的发音不少学生的嘴型不够夸张，摩擦音也是学生发音的软肋。大家要依据状况对症下药，音标就好比汉字的拼音，粗心不能，特别对于闽南一带的学生，由于他们因为口音的问题，同样在英语发音上也存在明显问题。英语老师先帮助学生把发音的功课做足了，如此，可以为他们练就一口流利的口语打下坚实的基础。
2、知道文化差异，培养跨中西方文化意识
毕竟英语是门外语，发来自于异域，成熟于外域，与一门语言随着而来的是他生源地的文化，因此，要非常不错地运用语言这个交际工具，防止产生歧义，知道交际对象的文化背景是必不可少的。
除此之外，表达习惯等也是渗透着该国文化的，汉语式的英语是不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包含因为没考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达，所以，大家需要在提升学生英语口语时，费心思顺便将英语国家的文化也对学生进行介绍。
在教学中，教师应让学生多知道英语国家特定的语言环境、特定的文化母体，与特有些文化观念等。我一般会播放一些英语纪录片，让学生通过听觉视觉来加深印象，并且，在介绍到有关的背后有关联到外国文化的句子，也会向学生介绍。
简单的例子有：当外国友人赞美你时，大家的回答一般都是感谢为先，由于外国的文化推崇的是自信大方。这点就有悖于大家中华民族谦逊内敛的民族性格，假如大家的学生在不知道的状况下答卷，比较容易在这种题目上由于运用中式思维而错选。
3、培养学习信心，引发口语表达欲望
教师在教学过程中应该注意排除学生的心理障碍，因地制宜。课堂上一般性格外向的学生，思维活跃，反应飞速，能飞速融入课堂积极表达自己。对于性格较内敛的孩子，大家可以多给予表彰和鼓励。如此在轻松的环境中，学生各抒己见。至于他们的回答，是不是答得非常不错，教师都要认真倾听，适合给予一定，当他们有了自信心，他们的下一次发言就会更自然更流畅了。
那样，要做到让学生有发言的欲望大家该如何做呢?我认为，选取的话题不可以太天马行空，最好贴近现实生活，让能飞速想到学生表达的内容，从而产生表达的欲望。课上，教师可以依据教程设计的话题，合理拓展，熟练把握提问的机会进行发问。
比如，教程是关于地球环境的内容时，大家可以发问：What did you do to protect the environment?;介绍到运动，大家可以大谈特谈各自平常喜欢的运动;说到旅游，可以谈你去过的令你印象深刻的城市……
这种的发问也很便捷做课堂导入，而且不少人都能说上一句两句，氛围是相互带动而产生的，久而久之，当它成为你课堂的一种习惯和风格，你的学生也会日渐开始训练自己去适应用英语表达想法了。最后值得一提的是，大家允许学生犯了错误误，不要为了纠错而干扰他们的回答，如此会干扰他们的表达欲望，想要帮助他们提高，可以在落座后耐心指出。
高中英语口语练习计划
1、要有一个明确而现实的目的。
成功的感觉取决于你的英语的需要与你是不是满足了这类需要。
这并不止是一个用来衡量你的学习进度的问题。
假如你需要的是流利的对话，那样作笔记的方法就难以满足你的需要。
假如你需要要掌握写好用的公文，那样那些带有时髦俚语的平时对话也不可以帮你达成目的。
要知道你的目的是什么。
你为何要学英语?是为了应对平时偶尔遇见的谈话，为了旅游时的便利，还是为了接待说英语的访客呢?你是不是需要同时增强对书面语和口语两方面的理解能力?
你是不是因为职业缘由而需要进行英语写作?你是不是在为大学中有关英语的专业课而努力?假如真的是如此，那样你的目的就应当包含熟练学会英语中每个方法范围的全部技能。
学习一门外语是一个不精确的过程。
极少有人可以像以该语言为母语的人那样熟练地用一门外语。
但幸运的是，也极少会有人需要把英语学到每个方法范围都像英语国家的人那样熟练。
学英语的原因有不少，你应当依据你学英语的原因来树立一个现实而明确的目的。
2、要实事求是地安排学习语言的时间。
那些承诺一个晚上就能学好英语的培训纯属忽悠人，由于语言学习是一个不断积累的过程，你会在感受爆发般的成功和进步的同时，体验到各种障碍和阻挠。
除此之外，你也会发现你在每个范围中的进展不是同步的。
不少学生在被动的技能练习中进展非常快，而在主动而复杂的技能练习中进展得相对较慢。
假如你是一位想要熟练运用英语的新手，那样对你来讲最典型的练习包含至少九个月的英语强化学习。
假如你参加的是短期培训，而你的主要目的是复习和提升而并不是熟练，那样你可以在两个或更多的星期里获得一些进步。
3、注意你的学习技巧。
假如你意识到当你在写一句英语之前先多听几遍可以帮你更快地掌握这句话，或者你发现了配有图片或表格信息的单词或短语更容易记忆，那样你就应当培养借助对你来讲最为有效的方法进行学习的习惯。
杰出的辅导教师了解学生们需要参与到积极的学习中来，所以他们会为你塑造可以叫你和语言紧密相联的实践环境。
4、要学习一些关于语言学习的东西。
记住：语言是一个由不少有意义的音节按肯定的规则组织起来的系统。
每一个想要理解语言的学生都需要要学习足够的发音、语法与句子结构等方面的常识。
另外，其实语言也是大家用来交流和表达自己需要的一种活动。
语言学习包含动机、情感、自我感觉和一系列的文化信念。
语言绝不止是声音、词汇和语法的总和。
当你学习一种语言的时候，你会产生“系列性的连续共鸣”，意思是你每次尝试用这种语言，都会感觉到你离真的有效的交流又近了一步。
语言学习容许你犯了错误误，所以不要害怕学习语言，更不要害怕会犯了错误误。
你应当培养一种轻松的心态，意识到“在游戏中学习新语言”是语言学习的一个要紧部分。
5、要对你的学习负责。
有一个好的辅导讲师，你的英语学习就已成功了一半。
应当好好管理我们的学习，积极参加培训课程，还要在所有可能的环境中探寻可以用这种新语言的机会;无怨无悔地犯了错误误并从中学习我们的不足;把精力集中在你的目的，你的学习态度和你对“掌握学习”的追求。
高中英语口语怎么样练习
1、“尽情发挥”式练习
操作要素是第一老师应当给学生足够的信心和勇气。 学生第一次上讲台面对全班同学讲话，需要勇气和胆量。俗话说，“好的开始是成功的一半”，走好这一步至关要紧。这一阶段老师要给学生充分的鼓励，帮助学生树立自信心，并明确告诉学生：课前三分钟口语练习，每人都参与，无一例外。
学生既知没退路，也就勇往直前了;第二，向学生宣布进行口语练习的具体需要。
这类需要是：课前要作好充分筹备，尽量演讲自己写的围绕某一主题的一段话，也可以录用平常摘抄的好的语句;所讲内容不限，只须是积极健康;发音标准，声音响亮，让每位同学都能听清;每节课原则上是一课一人，按学号轮流;每个人脱稿演讲时间低于三分钟，不少于一分钟;同学上台时，大伙鼓掌欢迎，讲完后，无论讲得如何都应报以掌声。结束后，老师作简要评分。
“尽情发挥”式演讲，因为内容不受限制，学生兴致非常高，可筹备的材料不少，上至天文，下至地理，内 容相当丰富。
因此，从学生演讲的内容看，有学生自我介绍的;有讲自己兴趣喜好的;有回顾自己最难忘的一 段历程的;有谈异国风情的;有讲成语故事的;有讲名人轶事的;有讲热点话题的;有说我的父亲、母亲的; 有谈我的老师的;有谈我们的学习心得和经验的;甚至还有讲我的弱点的等等，涉及面非常广。通过演讲，无论 讲者听者，都拓宽了我们的思路。
值得注意的是，在英语口语练习的起始阶段，因为学生的自己素质、点性格特征点、心理承受能力、口语 表达能力都存在差异，演讲的成效可能不尽如人意。对此，教师要有充分的思想筹备。
对那些胆量小、口头表 达能力较差的同学，教师不只要准时鼓励，更要有足够的耐心帮助他们树立自信，特别是每次讲话结束，老师 评定分数时，要尽量挖掘他们的亮点，有意识地培养他们的信心和自尊。
经过这一阶段的训练，绝大部分同学消除去胆怯的心理，对每课一讲的练习产生了兴趣，尤其是每节英语课上都大概出现新奇的演讲内容，对学生产生了较大的吸引力。但这一阶段学生的兴趣尚停留在感性认识上 ，就训练口语来讲，还只能是量的积累阶段
2、“主题演讲”式练习
这里所说的“主题演讲”式练习是在“尽情发挥”式练习基础上的提升，它符合认知规律，适应学生的求知愿望和心理需要，也是使英语课堂口语练习活动深入下去的必然走向，不然活动就失去了生命力。
这一阶段我使用两种练习办法：
第一种是以科代表为首，由各小组长、学习委员和同学代表组成“命题小组”，负责出口语练习题目。每次演讲后，由老师指定一名学生进行评分，并于课前向学生公布。这种办法需要学生依据题目迅速构思、列提纲、 打腹稿，语言要连贯、流畅、严密。
题目由学生自己设计，他们的喜好、年龄、兴趣、水平等都非常接近，演讲的学生一般不会感到困难，大都 能较好地扣题展开，而且讲得有声有色。出题的学生，出于荣誉感、责任心，平常特别留神察看生活，知道同 学的生活状况、点性格特征点，看书看报也勤了，考虑的问题也广了。
这不只调动了学生的学习积极性，而且也增 强了学生学英语的兴趣。同学们在筹备过程中互相角逐，各显神通，大大挖掘了自己的潜力。
学生出的题目丰富多彩，有生活气息，有年代感。如：“初中生的烦恼”“我最想对老师说”“我最想对爸爸妈妈讲”“我与时尚歌曲”“抄作业之我见”“考试考好将来”“倘若你是一个大企业家”“跨世纪人才要有 哪些条件”等等。
第二种是依据所学课文，由老师临时命题，学生稍作筹备，当堂演讲。这种形式的练习讲，需要学生在充分 熟知和理解课文的基础上进行适当的想像、总结和概要，使某一局部的内容扩展成一个相对独立的整体，有时 给某个情节加个结尾，有时扩充某个内容，有时从课文中整理出一个故事。学生要完成这个练习，不只需要熟 知课文，还需拥有肯定的创造性和想像力。
这种口语练习方法不只调动学生学习课文的兴趣，加深对课文的理解，而且可以扩展学生的思路、培养学 生的创造性和想像力。与“尽情发挥”式练习的需要、内容相比，困难程度明显增大，但只须老师用正确的方法准时引导， 使学生维持浓厚的兴趣，完成这项练习任务是不成问题的。
3、“忽然袭击”式练习
根据按部就班的原则，本阶段练习方法是在前面两个阶段练习基础上的进一步深化。具体做法是：由老师任意指定一名同学上台即兴演讲一至三分钟，不再受命题的制约，并由一名同学对讲话同学的讲话内容、结构、语言、仪态、中文等方面 加以评论。需要充分一定长处，指出不足，也可作必要的补充。教师作适合评点。