英语训练是较为基础的对话形式，合适低年级学生平常操练。结合音频不只可以练习语音语调，为以后的学习打下基础，同时可以增加学英语的乐趣。下面我们为大伙带来了小学二年级英语口语练习及有关内容，供大伙参考。
小学二年级英语口语练习
1、加大听力练习。
传统语言学看法觉得：语言的输入与输出在外语学习中相互促进，密不可分，输入是首要条件、基础，输出是结果、目的。
没信息输入，听不懂其他人的话，又何来交流与反馈?有的同学一味地通过读、写、记反复操练英语常识，而真的在与外国人交流时，因为听不懂他们所说而没办法表达我们的思想。
因此，欲将语言常识转化为语言能力，尤其是表达能力，第一要强化听力练习。可以通过听觉或视觉感知语言材料，如英文广播或英语影视作品等，很多接触生动语言，并通过听来理解语言信息。学生要充分借助听力课的机会，结合教师传授的一些听力方法，大力提升听的能力。
2、主动创造环境进行口语练习。
可以和同学一块训练口语。创办英语角或英语口语会所，在固定时间内拓展活动，形式可以多样。在那里不但可以训练口语，同意听力练习，还可以交流英语学习心得，发展视线，提升英语学习兴趣。
假如找不到训练伙伴或参加英语角的机会极少，也没关系，还有不少其他办法可以训练口语。譬如做复述训练，即用我们的话来背诵或描述所听、所读到的英语文章。除此之外还可以用英语描述自己所看到的景物，叙述自己正在做的事情等等。
3、有意识地克服口语训练过程中容易见到的不足。
1、是注意语音、语调。应抓住所有可能的机会模仿正确发音，改掉不好的的发音习惯，使自己发音准确，语调自然、流畅。可以通过大声且迅速地朗读英文绕口令来加以练习，如此既能够增强学习兴趣，提升自信心，又可以使发音变得明确、圆润。
2、是注意用词。从整体上来讲，中国大学生的词语量是完全够用的。但讲英语时，因为受汉语干扰，常出现用词不当、搭配不当等问题。缘由在于，中国学生学会的常常是一些正式场所用的书面词语，而对口语中用的词语或者一些简单词语的多种使用方法却知道甚少。使得讲出的英语生硬、难懂、不自然。
一些语句的表达带有非常浓的汉语色彩，使外国人没办法理解。解决的办法之一是对所学的词语进行梳理，尤其是要学会一词多义现象及短语的运用。中国式的英语口语一个非常大的缺点就是大词用得多，而真的地道的英语口语却充满着短小、活泼、生动的短语;除此之外还应该注意模仿外国人的常用句式，通过借鉴经典的口语教程中所提供的英语句子，使我们的表达很好位;同时还应大力加大语法和有关文化背景常识的学习。
3、是掌握用英语思维。英汉两种语言在语法、句式、文化背景等方面存在非常大差异。在口语学习的过程中，要多知道外国人的思维方法，尽可能用英英词典而不是英汉词典。掌握用英语思维，讲出来的英语才能更地道。
二年级英语口语交际练习
1、加大学生语言基本功的练习，培养学生的语感
1、词语的积累
词汇是语言的要紧组成部分。假如语言没语法,不少东西不可以表达。对英语学习者来讲,扩大词语量是十分必要的。然而,很多学习者在学英语的过程中感到词语数目大,没系统的规律性,在词语学习上遇见了非常大的困难。
结果,不少学生语法学得很好,但因为词语量不足或对词语使用方法学会不够全方位,不可以用英语和其他人交流,给交际带来障碍。因为小学生的英语水平实在太有限了，所了解的词语并不多。可能教师所说的不少东西都不知道，或者是一知半解。
2、语音、语调和语速
口头表达的过程是大家运用各种背景常识和口语技能表达信息的过程，学生对语言入门知识学会程度常见较低，直接影响了口语技能的形成。语音方面，有的学生刚开始就没学会正确的发音，长此以往，不可以辨认一些易混淆的音素，如mouse/mouth;nose/rose等。
语速上，学生表达口语的速度总是较慢，假如再遇见一些连读、弱读、失爆、重音转移等语音语调变化的句子更是无所适从，根本没法准确、流畅地把句子表达出来。学生应学好英语语言基本功，要学好发音,正确的发音是语言交际的基础。
教师在教学过程中应看重对学生语音的练习,不但要教给学生语音、语调方面的常识,更要紧的是要让学生不断地模仿、操练。在英语学习的基础知识阶段，教师要加大语音教学，注意区别和模仿正确的语音、语调。
英语中有不少单词的读音是很像的，如tail[teil]和tell[tel]，但它们的意义完全不同，前者是一个名词，指“尾巴”，而后者是一个动词，是“告诉”的意思，两者之间根本没联系，因此需要教师在进行语音教学时严格把关。
英语中还有一些单词的读音是一模一样的，如meet和meat，两个单词都读作[mi:t]，但意义也完全不同，这就需要学生结实地学会这两个单词的意义，依据具体的语境来加以区别，分辨听力材料中涉及到的到底是哪一个单词，才能获得准确的信息。教师要想方法尽量地让学生多听、多说、多交流，让他们一每天发现我们的进步。
2、给予学生积极的评价，增强学生的自信心
教育部《小学习英语课程教学基本需要试行》，小学阶段英语教学的目的是激起学生学英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们打造初步的学英语的自信心，培养学生肯定的语感和好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单的平时交流的能力，为进一步学习打下基础。
据此，在小学习英语教学的过程当中，怎么样科学地、全方位地评价学生“说”的实质水平非常重要。因此，积极地给予学生好的评价是尤为重要的。
1、 用形式多样的勉励办法增强学生的自信心
在教学中大家不难发现有的学生不敢说不愿说，只不过一味充当听众。长此以往，学生口语能力得不到培养，以致愈加不敢说，愈加不会说。通过察看发现有的学生不敢开口是因为性格缘由，他们不善言辞，胆小内向;有的学生则是自信心不足，怕说错了，也不敢说;还有一些学生由于语文数学学得不好，于是自己给自己定位，觉得一定也不可以学好英语，存在自卑心理，从而产生不想上学情绪。
针对以上缘由，教师第一要对每个学生深入知道，晓之以理，动之以情，感染学生去积很大胆开口。简而言之即因地制宜。在教学中教师要做有心人，擅长察看，找准机会，当令点名鼓励他们勇敢开口，准时表彰。
在课堂上可以用小组竞赛的办法来勉励每一个学生为小组争光，如此每一个学生都会非常积极地开口去说，不仅能够让学生说，还能让他们互相找出不足之处，同时又不会伤害到学生的自尊心。说得好的小组可以得到奖励，说得不好的小组在老师和同学的帮忙下有进步了，也可以进行奖励。
个别的学生可以使用五角星，小贴画等办法进行鼓励。非常重要的是对说得不好的学生可使用集体鼓励的办法，只须他有进步了就能让其他同学一块鼓掌，这对增强他的自信心是很好办法。
2、多用鼓励性语言，增强学生自信心
每个人都期望遭到表彰,一定,所以教师在课堂上要多用鼓励学生的语言, 当学生答对时，教师要给予准时的一定和鼓励Great / Wonderful / well done /……即便学生回答错了，教师要给予准时的帮忙，并给予鼓励：Try again…教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断增强学生参与交际的信心。在持续的鼓励、表彰的氛围中，学生的自信心会不断增强。
对于学生们羞于开口这样的情况，教师应当给学生创造一个好的语言环境，可日渐消除他们的心理障碍。教师可以探寻一些学生熟知的.有兴趣的话题来引道学生开口。如天气状况，我们的家庭，见面的招呼等。让学生发言。但值得注意的是新手有害臊，畏惧，怕出错的心理。
所以在训练的过程中，对表现积极的人给予表彰，增强他们对英语的兴趣。但若发现表达有错的体同学，教师不应该立刻制止或批评，而且应是因势利导，启发他们大胆开口说话。教学形式也要活泼有趣，使学习氛围变的轻松愉悦，让学生在机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感觉到学英语的乐趣，提升学习的兴趣。
孩子上小学二年级如何学习英语口语
学字母
26个英文字母是英语的基础、也是学习的第一步。下面请大伙点击下图中相应的字母，听发音、看笔画，也可以直接在电脑上训练书写哦!
学音标
假如说字母是书写的基础，那样英语音标就是发音的基石。请大伙点击下图中的音标，依次学习。并注意察看真人口型，做到发音标准
英语音标发音课程
基础阶段的英语发音练习尤为重要。由外籍老师真人示范发音，能帮助大伙从刚开始就学习最地道的语音语调!
菜鸟基础知识词语
词语是任何语言的基础，是组成词组、句子、乃至段落和文章的基本元素。对于初级阶段的学习来讲看上去非常重要。在开始其他学习之前，第一让大家来学习这一阶段应具备的单词吧!
少儿英语歌曲
在英语学习的初级阶段，用歌唱的方法记住字母单词是效果最好的!目前就来跟着大家边唱边学吧!
少儿英语游戏
哪个说打游戏就是不学习?少儿英语游戏叫你寓教于乐，边玩边学!
英语童话
对于老师和父母而言，用讲述童话的方法教孩子们英语是一种很好的方法。全文英语朗读孩子们可能听不懂，但可以在中文的讲述中夹杂英语单词，帮助孩子们记忆和理解。
二年级如何学习英语口语
1、从生活实质入手，引入话题
PEP小学习英语在中高年级课本中已经出现了Let’s read, story time、绕口令等阅读材料，同时所列功能项目也是日常最常见的内容，突出了语言学习与学生生活历程相联系。
课文基本上是以单词、对话、阅读的形式编排的，一课一个专题，图文并茂，即围绕学生学习、日常的某个熟知话题展开，提供有关画面。教程的这种撰写特征也决定了小学阅读教学需要突出“用”字，要让学生学习、理解与传递必要的信息。
2、 层层推进，逐步操练
在小学阶段，大家强调教师抓住小学习英语教学的三个要素：兴趣+情景+活动，使用诸如Look and Say这些的办法，借用图片、录像或假设的情景，让学生对语言的的感知，对课文内容的感知，使他们产生阅读的欲望。
再通过一个Let’s be a painter.的教学活动，即让学生留在脑中最深刻的一次假期通过画笔画下来并进行讨论。并记录下来在小组之间进行传阅。既达成练习任务向实践型任务的过渡，培养语言运用能力，又解决了阅读材料少的问题。让学生轻松地在同学之间找到了有兴趣的阅读材料，同时也让他们在阅读过程中加深了对课文的理解。
3、视听着手，解决问题
以问题推进学习，通过解决问题来感知整体的阅读材料。教师依据学生的认知规律，借用课文图片，通过多媒体的方法呈现问题，让学生携带问题去听录音。就如此，通过设计问题的方法来帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。即教师设计问题, 要遵循循序渐近的原则, 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全方位提升学生素质水平的目的需要。
但在按部就班的原则下要尽可能做到：a.提问要诱发学生兴趣设计问题：应该在学生现有些常识积累基础上，在现有些逻辑思维水准下，换不一样的角度提问。b.提问设计须有“度”，从学生阅读理解能力的实质出发，借助有关提示引导，进步学生的求异思维。c.提问设计应“巧”
4、过程指导，适合调控
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚刚接触英语，并不了解怎么样非常不错地去阅读，大多数学生要靠老师正确的指导，而阅读习惯更不是一朝一夕能培养的。为此，阅读教学过程中注意学生阅读习惯的培养，具体有：a.培养学生默读的习惯; b.培养学生依据意群认读的习惯c.培养学生猜词的习惯，最后鼓励学生积极地进行阅读。
5、渗透异国文化，拓展阅读空间
语言具备丰富的文化内涵，英语学习中有很多跨文化交际的原因，这类原因在非常大程度上影响对英语的学习和用，因此通过文化背景的渗透来培养文化意识能够帮助学生真的学好、用好英语，“流”向课外。
在My holiday的教学中我也积极地渗透西方节日及文化。如Christmas, Thanksgiving Day, 等等，同时引导学生借助课外时间去搜寻更多的有关信息。如此，让学生在主动，感兴趣的条件下自主地拓展了课外阅读的空间。